Профессиональные интересы: изучение альтернативной коммуникации (жестовый язык, шрифт Брайля), создание тактильных книг для слабовидящих и слепых.

Выявлены профессиональные дефициты:

1. В образовательной деятельности: сложности в дозировании материала для детей с ЗПР; недостаточное владение приемами формирующего оценивания в коррекционном классе; мало практики в подборе упражнений для детей с ЗПР.

2. В воспитательной деятельности: боязнь выстраивать коммуникацию с родителями детей с ОВЗ в ситуации отказа от коррекционной помощи; не хватает приемов для сплочения детского коллектива в инклюзивном классе; слабое знание правовых аспектов воспитательной работы.

3. В творческой деятельности: использование готовых материалов, презентаций, мало авторского материала в работах; трудности в написании аналитических статей; сложности в адаптации алгоритмов для детей с ЗПР.

Мероприятия по исправлению:

1. Пройти онлайн-курс "Особенности обучения детей с ЗПР в начальной школе".

2. Подготовить памятки для родителей "Как говорить с ребенком об особенностях одноклассника".

3. Изучить ФГОС НОО ОВЗ и локальные акты коррекционных школ Челябинска, провести сравнение.

4. Создать авторский набор карточек-подсказок для трех категорий: для детей с ЗПР, для слабовидящих, для слабослышащих.

5. Принять участие в конкурсе социальных студенческих проектов.

6. Изучить пособия Л. И. Плаксиной (тифлопедагогика) и Э. В. Мироновой (сурдопедагогика).

Предполагаемый уровень профессионального развития к концу текущего учебного года:

1. Иметь опыт проведения классных часов, воспитательных мероприятий, "Разговоров о важном" для детей с нарушением зрения.

2. Иметь опыт в написании сценариев для родительских собраний.

3. Иметь представление о различных вариантах адаптированных образовательных программ.

Предполагаемый уровень профессионального развития через 3 года:

1. Окончание колледжа с отличием.

2. Трудоустройство в инклюзивной школе.

3. Освоены язык жестов и письмо шрифтом Брайля.

4. Участие в школьном методическом объединении коррекционных педагогов.

5. Проведение регионального воркшопа по изготовлению тактильных книг в рамках развития студенческого проекта "Книги на ощупь: Читая сердцем".

Предполагаемый уровень профессионального развития через 5 лет: 

1. Получение первой квалификационной категории.

2. Иметь апробированную копилку методических приемов и техник.

3. Прохождение курсов повышения квалификации: "Тифлопедагогика в начальной школе", "Обучение детей с нарушением слуха в инклюзивной среде".

Предполагаемый уровень профессионального развития через 10 лет:

1. Получение высшей квалификационной категории.

2. Авторство публикаций в журналах "Дефектология", "Коррекционная педагогика", не менее 2-3 статей по практике обучения.

3. Самостоятельная разработка и проведение семинаров для молодых педагогов

4. Повышение до руководящей должности в учебном учреждении.

Общий вывод:

Я нахожусь в самом начале пути в коррекционной педагогике. На втором курсе у меня уже есть теоретическая база, но пока не хватает практического опыта. Предложенная траектория развития для меня реалистична, учитывает мою нагрузку в колледже, практики и постепенное усложнение задач. К концу этого года я хочу чувствовать себя увереннее в коррекционных ситуациях. Через 3-5 лет стать востребованным специалистом в Челябинске или области. Через 10 лет вырасти в эксперта, который может обучать других и влиять на качество инклюзивного образования. Этот маршрут достижим, если я буду последовательно работать над своими дефицитами и активно использовать возможности для самообразования.